Процесс познания человеком самого себя нескончаем, и чем дальше, тем на большее количество вопросов нам предстоит ответить. Области самопознания бывают разными не только по своей сути, но и по новизне. Стары как мир проблемы взаимоотношений мужчин и женщин или детей и родителей – но сколько бы веков ни прошло, сложности эти никуда не уходят. С другой стороны, проблема зависимости человека от социальных сетей относительно нова, и вряд ли, помогая своим пациентам побороть эту страсть, психологи могут опираться на труды Фрейда или Юнга.

Есть и нечто среднее. К примеру, сейчас происходит – вольно? невольно? – отъятие некоторых родительских функций. Ранее за такие качества юного человека, как пунктуальность, уважение к старшим, стойкость в преодолении невзгод, щедрость отвечали родители и частично школьные учителя. Сейчас наиболее ответственные родители и преподаватели продолжают этому учить своих детей/учеников, однако в целом мы наблюдаем, что для полноценного вхождения в современный взрослый мир человеку требуется целый ряд так называемых "life skills", "жизненных навыков". При этом человеку невозможно взять какой-либо общий курс по этим самым навыкам, поскольку они делятся на подвиды – "тайм-менеджмент", "социальный интеллект", "стрессоустойчивость", "умение подать себя" (что порой приводит к тому, что "упаковка" становится важнее "товара"). Что такого произошло в мире за последние пятнадцать-двадцать лет, что эти, казалось бы, самые обычные, хотя и важные навыки выделились в отдельную прикладную научную область?

Образовательные издательства тоже подхватили эту тему, вводя разделы в учебниках и даже публикуя целые книжные серии, основанные на понятии "Life Skills".

Обоснованно ли это – в самом ли деле человеку тут не обойтись без помощи специалистов, и почему? Или налицо банальная попытка заработать? Специально для "Британии" свои точки зрения высказали четверо специалистов. Иногда их точки зрения соприкасаются или даже повторяют друг друга, что лишь подтверждает правоту высказанных мнений.

В недавнем советском прошлом, когда импортные учебники иностранных языков были наперечет, мы называли их по имени автора, а не по названию.

Може, Бонк, Эккерсли – мы могли не знать кто это были, мужчины или женщины, живы они или умерли – это был бренд, гарантирующий качество и, что самое главное, самим именем автора сообщавший нам о методике, программе обучения и результатах, которые мы могли ожидать.

Своим именем эти авторы сразу сообщали нам исчерпывающую информацию о своих учебниках, делая ненужными какие-либо другие вопросы.

Постепенно ситуация изменилась. Мы называем учебники по названию и обычно не помним имена тех, кто их написал.

Во-первых, учебников стало гораздо больше. Во-вторых, возможно, потому, что современные учебники не смогли завоевать такую громадную популярность и понравиться большинству изучающих иностранный язык.

В последние двадцать лет, вероятно, один лишь Мёрфи с со своей грамматикой удостоился чести называться по имени автора: "синий Мёрфи" (Intermediate) и "красный Мёрфи" (Elementary).

Очевидно, что когда мы учим иностранный язык, нужно читать как можно больше книг на этом языке. Чтение обогащает словарный запас, помогает закрепить в памяти ранее изученный материал и вообще имеет большое общеобразовательное значение. Издательства, занимающиеся выпуском учебной литературы, делают специальные серии ридеров – небольших книжек разных уровней сложности, которые хорошо известны всем изучающим иностранный язык.

Обычно это известные классические или современные произведения, адаптированные под нужный уровень. К ним прилагаются задания, которые, в основном, представляют собой вопросы по содержанию текста. Преподаватели обычно задают их на дом. Работа с такими книгами на уроке сводится либо к переводу текста на русский язык, либо опять же к ответам на вопросы по содержанию текста. Например, романы Агаты Кристи – прекрасная английская классическая литература, имеющая огромное общеобразовательное значение. Однако современным молодым людям, мало читающим и на родном языке, непросто читать страницу за страницей сплошного текста, хотя и адаптированного. Организовать в классе беседу по такой книжке также не очень легко: не всякий студент в состоянии высказаться по поводу художественных ценностей романа, дать личностную характеристику главным героям или порассуждать на тему методов расследования Пуаро, и все это на английском языке. Например, для студентов уровня Elementary это практически неразрешимая задача.

Издательство "Ричмонд" предлагает совершенно новый тип таких книжек: интерактивный ридер. Это книги серий "Game Book" ("Книга-игра") и "Richmond Mazes" ("Лабиринты "Ричмонда").

Когда человек по-настоящему увлечен своей работой, ему постоянно хочется развиваться и совершенствоваться. Преподавателю английского языка С. Галановой по-новому взглянуть на преподавательскую деятельность помогла одна интересная практика, которая называется йога голоса.

Если я получаю какие-то новые знания, я всегда стремлюсь применить их во всех сферах жизни. Так произошло и в этот раз. Практика йоги голоса, а затем и обучение на инструкторском курсе по данному направлению зарядили меня вдохновением и подарили множество интересных идей, которые можно включить в образовательный процесс.

Йога голоса является интегрированной практикой, объединяющей работу со звуком, телом, чувствами. В занятия всегда включаются физические упражнения, артикуляционная разминка, совместное звучание. Одна из базовых задач, которая прорабатывается на занятиях – снятие стресса на звучание. Что же это такое? У кого-то он может быть выражен как страх публичных выступлений, у других – невозможность петь на публике или просто стеснение выразить свое мнение в группе людей. В контексте преподавания английского языка я сразу вспоминаю некоторых учеников, которые в жизни общительны, обладают значительными познаниями в английском, но очень стесняются говорить на иностранном языке.

Таким студентам будет полезно давать больше упражнений на раскрепощение. Из телесной разминки можно взять самое простое. Начать можно с легких растягивающих движений, которые многие инстинктивно совершают при пробуждении. Можно сюда же добавить озвучку в виде "зевания". Это простое действие хорошо работает с мышцами челюсти, которые у большинства людей зажаты. Когда мы испытываем гнев или злость, любые негативные эмоции, наше тело выдает бессознательную реакцию – "стиснуть зубы". Простое зевание расслабляет челюсть и через звук помогает высвободить напряжение. А расслабленная челюсть еще очень пригодится при произнесении английских гласных.