На сайте журнала "Нью-Йорк Таймс" была опубликована занимательная статья, посвященная такому лингвистическому явлению как "чанкинг" ("chunking").

"Here you go, how are you doing?", "I am really looking forward to it" - все это примеры языковых фрагментов ("chunks"), которые, как правило, длиннее словосочетаний (они состоят из трех и более слов) и представляют собой лексически связанную комбинацию, часто не встречающуюся в словарях. Причем, эту комбинацию можно использовать в самых разных контекстах.

Автор статьи Бен Циммер рассказал о своем четырехлетнем непоседе-сыне Блейке, который весело подпевал вслед за группой "They Might Be Giants": "Oh, it’s a seven. Hello, Seven. Won’t you come in, Seven? Make yourself at home". Несмотря на довольно сюрреалистичный текст, поначалу песня содержит вполне шаблонные фразы такие, как "Won’t you come in?" и "Make yourself at home", необходимые в ситуации, когда к вам в дом пришли гости.

Пока Блейк знакомился посредством музыки с правилами этикета, Бен Циммер задумался, на основе чего у его сына происходило запоминание упомянутых выше шаблонных фраз. Ежедневное общение (приветствие, ответы на телефонные звонки, пожелания счастливого дня рождения и т. д.) заполнено "законсервированными" фразами, которые мы выучиваем еще в раннем детстве. И дети запоминают язык кусками, устойчивыми комбинациями, в то время как абстрактные синтаксические правила уходят на второй план.

В последнее время языковые исследования подробно рассматривают "чанкинг". Б. Циммер приводит пример из исследований лингвиста Майкла Холлидея. В английском языке существует выражение strong tea, и мало кому придет в голову сказать *powerful tea, хотя обе эти фразы равнозначны. Или сочетание со словом rain: в английском говорят heavy rain, тогда как фраза *strong rain будет неуместна.

Летом практически каждая школа английского языка предлагает своим студентам интенсивные курсы. Эффективны ли они, и стоит ли на них записываться, например, студенту, изучающему язык “с нуля”? В чем заключаются трудности при преподавании интенсивов?

Я задала эти вопросы нескольким преподавателям, ведущим интенсивные курсы.

Какие книги необходимо и какие желательно приобрести в период подготовки к получению CELTA (Certificate in English Language Teaching to Adults), рассказывает обладатель этого сертификата и руководитель Кембриджского экзаменационного центра в Воронеже Наталия БАЙРАК.

Папа Скривенер – светлый и добрый

Книжка написана очень легко, интересно, не нужно особенно напрягаться, в общем, это то, что называется "fun". Читается как конфетка!

Есть еще такой замечательный человек Джереми Хармер. Это, в отличие от Скривенера, серьезный дядька в очках. Он написал книгу "The Practice of English Language Teaching". Это такая же толстенькая книжка, как у Скривенера, и они вдвоем входят в список чтения для CELTA. Только читать Хармера очень тяжело. В книге больше материала, но она немного наукообразная, и когда начинаешь ее читать, организм как правило засыпает. Очень трудно. Но надо.

Пенни Ур мы знаем по пособию "Five-Minute Activities", это тоже серьезная женщина и большая умница. Она живет и работает в Израиле, но всю жизнь занимается проблемами преподавания английского. В этом году она получила из рук королевы Великобритании орден Британской Империи. Пенни Ур написала книгу "A Course in Language Teaching", и мне представляется, что это нечто среднее между уже упомянутыми книжками Скривенера и Хармера: она тоже немного наукообразная, а с другой стороны – тут очень много примеров, и это выглядит не тяжеловесно. Вот уже три толстых книги, которые весьма помогут вам при подготовке к CELTA.

Для пользы дела

Есть еще другие вещи, которые нужны людям в принципе, не только для CELTA. Например, есть книга того же Джима Скривенера "Teaching English Grammar". Здесь мы уже переходим к аспектам преподавания. Это одна из базовых книг, ее и в принципе хорошо бы иметь у себя на полке, и на CELTA она пригодится, поскольку на этом курсе многим преподавателям граматика тяжелее дается, чем многое другое.

Самое главное, что бы я порекомендовала тем, кто готовится к CELTA, это сдать экзамен ТКТ. Его может освоить каждый, не надо даже идти на курсы. Но если хочется себе растянуть удовольствие в подготовке к методическому экзамену, то можно либо сходить на курсы, либо самому почитать книгу "The ТКТ Course Modules 1, 2 and 3". Это очень просто, очень доступно, здесь почти весь теоретический материал, который будут давать на CELTA. Книга сделана так, чтобы человек сам мог все прочитать и все понять и тут же себя проверить на тестах. И почему бы не добавить еще и ТКТ в свое резюме? Все мои знакомые, кто получал "А" на CELTA, прошли и ТКТ и чувствовали себя на курсе очень комфортно.

 

Покупать? Не покупать?

Многие, когда видят название "The CELTA Course", думают, что это тоже надо для подготовки к получению сертификата. На самом деле это для преподавателей, которые будут вас там учить. Вам книга для обучения не нужна, все это дадут в процессе. Но вообще почитать можно, там много хорошего, писал книжку как раз второй пророк и гуру нашего дела Скотт Торнберри. Все преподаватели делятся на две категории: преподаватели, которые любят Скота Торнберри, и преподаватели, которые любят Джима Скривенера. Так вот, Торнберри считает, что преподаватель – это человек, который должен импровизировать, идти от ученика. Ну и просто он еще очень грамотный человек.

И вот еще одну вещь – "The TKT Course Training Activities CD-ROM" – тоже не надо покупать, если вы собираетесь получать CELTA. А вот если вы ведете курс TKT, то возьмите ее, и больше вам ничего и делать не надо будет. Здесь достаточно материала, чтобы вы выглядели почти звездой преподавания. Потому что это красиво, очень интересно, это делали очень умные люди, и здесь есть вещи, помогающие создать впечатление, что вы преподаватель, которого инопланетяне привезли и всем демонстрируют для устрашения.

Собственно, вот такие вещи – из того, что важно. Остальное – читать по аспектам, смотреть хорошие серии, пособия вроде того же "Five-Minute Activities", "Teaching Pronunciation" и другие, которые помогут вам добавить в ваш арсенал какие-то маленькие фокусы-покусы, улучшающие вашу практику.

 

 

 

Остальные книги, упомянутые в статье:

Использование видео на занятиях – это одна из неотъемлемых составляющих интересного урока. Движущаяся картинка на экране привлечет внимание самых непоседливых школьников и отвлечет от мыслей о работе занятых взрослых, приходящих учить языки по вечерам. Кроме того, видеоматериалы содержат живой язык, к которому студентов, без сомнения, необходимо приучать. Для меня показ видео всегда был и остается спасательным кругом, моей “фишкой”, от использования которой я никогда не откажусь.

Первое, о чем надо помнить при использовании видеоматериалов, это, конечно, техническое оснащение аудитории. Идеальный вариант – это когда в школе есть интерактивные доски или проектор. Но, к сожалению, не все могут таким оснащением похвастаться. Если группа небольшая, то вполне можно довольствоваться ноутбуком или планшетом. Выход в Интернет, безусловно, должен быть очень хорошим (это на тот случай, если вы планируете показывать видео в режиме онлайн). Сколько раз в моей практике было случаев, когда Интернет переставал работать в самый неподходящий момент, и я могла только развести руками и сказать: “Sorry, guys”. Таким образом, правило номер один, которое я стараюсь не игнорировать, – проверять технику и Интернет на работоспособность заранее.

Второй важный момент – подготовка к показу видео. Это, без сомнения, потребует от преподавателя определенного количества времени: выписать незнакомые слова для студентов, составить вопросы или задания и т.д. и т.п. Из-за банальной нехватки времени, многих преподавателей это может оттолкнуть от использования видеоматериалов. Здесь на помощь придет, например, один замечательный интернет-видеоресурс Lessonstream.org , который недавно стал для меня приятным открытием. Он собрал в себя невероятное количество видео на английском языке, распределенных по темам и уровням. Прелесть этого ресурса в том, что под каждым видео – подробная рекомендация для его максимально эффективного использования. Вы можете следовать этим рекомендациям, а можете их модифицировать исходя из того, кто у вас в группе.

В заключение хотелось бы упомянуть еще один ресурс с неисчерпаемым количеством всевозможных видео – это, безусловно, YouTube.com. Хотите познакомить студентов с Лондоном, вот отличное видео. Хотите рассказать о всевозможных акцентах, вот еще один материал, который не оставит равнодушными ваших студентов. Хотите показать замечательный советский мультфильм “Винни Пух” на английском языке, и снова YouTube вам в помощь. Эти видео можно использовать в качестве разминки, чтобы настроить студентов на занятие. А кусочки мультфильмов или фильмов можно использовать для озвучивания, с детьми такие задания обычно идут на ура. Для учеников высоких уровней подойдет ресурс http://www.ted.com/ Прекрасная подборка видео с субтитрами и переводами, их можно задавать в качестве домашнего задания, а можно смотреть и обсуждать прямо в классе.

В целом, все перечисленное выше поможет сделать урок более интересным и запоминающимся. А насколько часто вы используете видео на занятиях и насколько эффективным вы считаете данный способ изучения языка?

Гуля Насырова