Казалось бы, нет более простой задачи, чем обучать дошкольников, не правда ли? Но это кажущаяся простота. В обучении дошкольников может возникнуть несколько сложностей.

Сложность 1. Обучение – новый вид деятельности

Так как часто обучение иностранному языку является первым в жизни ребёнка, первая трудность – привыкание к процессу. Могут возникнуть проблемы с дисциплиной, мотивацией и желанием ходить на занятия.

Решение. Занятие должно состоять из игр, сменяющих друг друга. Необходимо, чтобы один вид деятельности переходил в другой незаметно для ребёнка. Преподавателю следует быть готовым к тому, что первые несколько занятий ребёнок будет привыкать к системе и процессу обучения, значит, много сил будет уходить только на адаптацию.

Однако есть в этой ситуации и плюсы. Если вы преподнесёте правила обучения как правила игры, ребёнок с готовностью примет их, в том числе и ограничение "не говорить по-русски". Главное здесь – не давать поблажек. Если вы обозначили такое правило, нужно всегда следовать ему и не делать исключений. В противном случае, ребёнок будет знать, что правилам можно не подчиняться.

Сложность 2. Тактильный голод

Общеизвестно, что дети дошкольного возраста постоянно испытывают тактильный голод. Без физического контакта ребята могут ощущать себя некомфортно и одиноко.

Решение. С этой сложностью легко справиться, если использовать на занятии игры с тактильным контактом. Кроме того, детям будет интереснее, если одним из участников занятия станет герой-кукла на руку (чаще всего они предлагаются в комплекте к учебнику, если нет – можно взять свою). На каждом уроке этот герой будет здороваться и прощаться с ребятами за руку, за правильные ответы и хорошо выполненные задания герой будет пожимать руку или гладить по голове ваших студентов.

Сложность 3.Маленькие студенты не умеют читать и писать

Решение. У детей нет возможности перечитать материал, чтобы вспомнить то или иное слово. Именно поэтому лучше задействовать картинки, к которым можно постоянно обращаться. Например, если вы изучаете инструкции, можно поместить на стену картинку, изображающую действие. Желательно, чтобы картинки висели на одних и тех же местах в кабинете. Например, если ребенок забыл, что означает слово "draw", преподаватель может подсказать, куда нужно посмотреть, чтобы вспомнить.

Сложность 4. Проблемы с концентрацией внимания.

Решение. Необходимо всё время менять виды деятельности на занятии. Главное – чтобы ребёнок был постоянно занят интересным ему занятием и максимально сконцентрирован на том, что он делает. Кроме того, в занятие обязательно включать и чередовать игры:

• связанные с физической активностью
• связанные с работой карандашом и фломастерами
• на память и внимание.

Сложность 5. Не всегда понятно, какие именно игры стоит использовать именно с дошкольниками.

Решение. Игры должны захватывать внимание и интерес всех студентов полностью, а также иметь определённую методическую цель. Рассмотрим несколько примеров таких игр.

- "Who is the first?" Преподаватель делит детей на команды и просит принести ему нужный предмет, показать нужную картинку или раскрасить рисунок в нужный цвет. Команда, которая выполняет задание первой, побеждает.

- "Be attentive!" Преподаватель говорит несколько слов и одновременно показывает их (например, "jump", "run", "swim"). Дети должны повторять слова и делать соответствующие движения. После нескольких повторений преподаватель говорит слово “jump”, а показывает “run”. Задача детей – не сбиться и продолжать выполнять именно то, что говорит преподаватель.

- "Fishing". Преподаватель готовит 2-3 "удочки". Для этого нужно взять палку (подойдет и палка от швабры), привязать в ней верёвку с магнитом на конце. Преподаватель вырезает рыбок из бумаги и пишет на них цифры (если он хочет повторить тему цифры), затем прикрепляет к ним металлические скрепки и раскладывает их на полу или на столе. Чтобы начать игру, преподаватель делит студентов на команды. Далее один ребёнок из каждой команды берёт в руки удочку и по сигналу преподавателя пытается поймать нужную рыбку, например, "Five". Кто справится первым, получает очко. Игру можно использовать на любую лексическую тему.

- "Magic Bag". Преподаватель кладёт в сумку предметы по той теме, которую хочет повторить, причем предметы не обязательно должны быть реальными, они могут быть вырезаны из бумаги. Дети делятся на 2 команды, по очереди стараются угадать на ощупь, что это за предмет, не доставая его из сумки.

- "Hot/Cold". Преподаватель прячет в комнате предмет, который дети будут искать. По мере того, близко или далеко они находятся от предмета, преподаватель говорит "hot" или "cold". Игра заканчивается, когда дети находят предмет.

- "Memory games". Преподаватель делит детей на команды, затем показывает картинку в течение 10 секунд, задача студентов – запомнить её как можно лучше. Каждая команда должна будет по очереди говорить, что было на картинке. Команда, которая не сможет сказать предложение в нужный момент, проигрывает.

- "What’s missing?". Преподаватель развешивает картинки на доске в определённом порядке. Дети закрывают глаза, преподаватель убирает одну из картинок или меняет картинки местами. Дети должны сказать, чего нет или что изменилось.

Если после первого круга любой из перечисленных игр вы поставите на место ведущего одного из студентов, этот ребёнок будет доволен. Возможность встать на место учителя всегда является дополнительной мотивацией для любого ребёнка дошкольного и младшего возраста.

Огромный плюс работы с дошкольниками для преподавателя состоит в том, что отдача от студентов максимальна и результат виден сразу. Всегда приятно знать, что четырёхлетний кроха может сказать несколько слов или фраз по-английски благодаря вашим усилиям. С другой стороны, дети всегда очень тепло относятся к преподавателю, который не только много знает, но и постоянно играет с ними. Кроме того, когда в детстве заложен интерес к иностранным языкам, у ребёнка будет намного меньше проблем с мотивацией в будущем.

Татьяна Фанштейн